因为我反对过早教孩子认字、学算数等，有些朋友说我是反对早教的。其实呢，我反对的是对早教的误解——认为早教就是把学龄期教育提前，让尚处于婴幼 儿期的孩子去学习本应是学龄期以后要学的东西，比如认字和算数。可是总有一些妈妈焦虑地问，那么如果早教不教这些，孩子到了上学年龄还不会怎么办？耽误了 孩子的智力开发怎么办？而且，早教就要有结果啊！于是，那些能快速呈现结果的手段，就成了被父母们追捧的早教良方。
　　有一次，我受邀参加一个电视节目的录制，在录制现场“有幸观摩”到了所谓的早教成果：一两岁的孩子在接受闪卡训练后，能准确地指认国旗、数字等；三四岁的孩子学习珠心算后，能够熟练算出两位数加减法。
　　使用闪卡的背后
　　当一个一岁多的小宝宝在台上表演时，面对妈妈拿着的闪卡心不在焉，却执著地盯着主持人手里的话筒——一个他从没见过的新鲜事物，这个本能的反应 让我心酸：这么大的孩子正是对世界上的万事万物有着无比浓厚兴趣的时候，可是他的父母为了追求“早教结果”，用卡片和符号取代他对真实世界的认知，坚持每 天把一些枯燥的符号塞进他的记忆，并给这个做法贴上开发右脑、培养注意力和学习能力等好处。
　　殊不知，孩子天生就具备自主学习的能力，天生就对感兴趣的事物具备注意的能力，而且孩子6岁以前就是处在右脑的形象思维阶段，这个时候充分发展 孩子的感官就是的右脑开发，而这一切并不需要去教给孩子什么，是孩子的本能。如果人为地把这个过程阻断，人为地把孩子放在一个抽象符号的世界中，很可 能就让孩子丧失了他一生中最宝贵的成长时机。
　　当时也在场的《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉老师当即毫不留情地指出：“闪卡根本不是什么教育工具，这就是商品！它不仅开发不了儿童智力，反而会损害孩子。”
　　其实，闪卡的做法一直是非常有争议的，其主要的理论基础源于杜曼(Glenn Doman)的研究，而杜曼的方法本是帮助大脑受损儿童恢复，其 原理是利用人类大脑中在婴儿期尚具备功能但是后来逐渐退化的“动物脑”部分，这是违背人类大脑自然发育规律的，如果“动物脑”的作用对人类那么重要的话， 在进化过程中自然就会让它保存下来而不是退化掉。这个应用，到底对正常孩子的发展会不会造成危害，目前没有对比研究，因为科学家不可能用有风险的事情拿到 孩子身上做实验。
　　另外，迄今为止并没有相关的跟踪数据表明，被使用闪卡的“杜曼宝宝”长大后，到底和正常成长的孩子有何不同。而且，就算是被开发的孩子中有成功 的，自然成长的孩子里也有大量成功的例子，而自然成长是没有风险的。我一直觉得，孩子的成长不是高风险的投资行为，任何可能会对孩子造成内在伤害的事情， 还是尽量避免为好。
　　珠心算的背后
　　那天在节目录制现场，还看到一个4岁女孩在学习珠心算后表演复杂的加法运算。在表演过程中，孩子自始至终都非常听话。表演完，台下的编导让她下台，孩子犹豫着迈出一步，然后继续不知所措地看着周围的成人，等待命令。每一个动作都那么小心翼翼，乖得让我心疼。
　　这个女孩的妈妈说，女孩学珠心算已经8个月，每次上课1个半小时，外加每天练习10分钟。女孩子现在4岁，最初学习的时候只有3岁多，而这么大 的孩子，正是精力旺盛、热爱探索、热爱运动的时候，而且，其专注力和控制力远远不能坚持长达1个半小时，如何做到呢？——孩子只能压抑自己的本能需要去迎 合成人的要求。
　　一些妈妈看到珠心算的宣传后，希望通过让孩子学珠心算提高数学能力。其实，虽然珠心算能让孩子短时间就会比较复杂的计算，从表面上看，似乎孩子 的数学水平有很大提高，但是，孩子在对数学的理解上其实并没有实质性的进步，因为珠心算培养的是形象思维，数学是抽象逻辑思维，珠心算并不能让孩子真正理 解数学的内涵。而且，珠心算还有可能会给孩子养成一个惯性思维，影响今后的数学学习。
　　如果让孩子学珠心算是为了活动手指，想通过手眼协调等方式来开发右脑，那么，我觉得有更多更好更自然的方式让孩子去发展右脑，这个阶段的孩子本 就是形象思维，与其让孩子坐在教室里学珠心算，还不如让孩子去做他更喜欢的事情，比如在大自然中玩石子、捡树枝、捏泥巴，相比坐在教室里枯燥地听课和训 练，孩子更喜欢哪个方式呢？哪种做法更有利于孩子的身心发展呢？
　　不要为急于看到早教的结果而不择手段，请相信孩子，并给孩子时间，让孩子先从身体和心理上都做好准备，再开始后面知识性的学习，这是一个水到渠成的过程。让孩子身心健康地成长，才是的早教。